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    如何提高小學英語課堂效率
    作者:佚名  來源:本站整理  發布時間:2008-12-5 0:39:22  字體大小:  
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    一門語言的學習本身就是一個單調而又枯燥的過程,再加上我們面對的又是好奇心強、模仿性強、生性好動的小學生,因此,如果只用“教師講,學生聽”的這種形式來教學,孩子們的學習興趣勢必會蕩然無存,從而直接影響學習的效率。那么如何提高英語教學的課堂效率呢,我從以下幾方面談談自己的看法。
    一、營造英語氛圍

    學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如,我們南方人學普通話,若能到北方生活一段時間,受到地道的普通話的熏陶,勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語,學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境,教師就要刻意創造英語環境。如我對三年級新生,一開始上課就用英語向他們問好,作自我介紹 :Hello,  boys   and  girls. I'm your English teacher.My   name is Ye  hui .You  may  call  me  Mr.  ye.  Welcome   to  study  English. I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如:It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時,我會說:Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度,我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機,提高學習興趣。教師說這些話時,不必擔心學生聽不懂而影響教學進程,可用明顯的體態語言,必要時用中文翻譯, 使學生明白。其次,要淡化課堂意識,根據教材內容設計生活語境,如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容,讓教師和學生扮演里面的角色,使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語,參與性很強,使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣,給學生增添了無窮的情趣,讓他們在愉快的 氛圍中,在英語的環境中學習英語、掌握英語。
    二、創設真實的交際情景
    英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中,讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中,感覺到學習英語的興趣。在外語教學中,情景教學法不僅活潑生動,能夠營造氛圍和意境,激發學生的學習熱情,而且更易于創造、模擬母語學習環境,使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此,英語教學必須從交際的情景出發,根據教材內容,創設生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中,我主要從以下幾方面努力作了嘗試,收到較好的教學效果。
    1、課前準備時利用English songs, chants, guessing games等活動來調動學生的情緒,集中學生的注意力,使學生產生愉悅感,從而激發學生對英語學習的熱情。
    2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句,體現教學的直觀性和趣味性,讓學生輕松地掌握所學內容。
    在英語課堂上,有時我還利用自制的頭飾,組織學生參加角色扮演活動,教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演,同時自己也想躍躍欲試,這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了,學生中也形成了一種你追我趕的局面。
    小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、好學。我們教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法,創設一種寬松、和諧、愉悅的教學環境,培養、維持和發展學生學習英語的興趣,也只有這樣,才能產生最優的教學效益。
        三、進行游戲教學

    小孩子天性好動,樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中,讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在蹦蹦跳跳中學習英語,學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘,但卻能活躍課堂氣氛,激發學生的興 趣。例如,我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時,我將幾個學生叫到黑板前,讓他們做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等動作,做對的,下面的同學說,"Yes!"做錯了,下面的同學就說,"no!"也可以由 教師說:"Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲,學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時,可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里,讓其收藏起來,當老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭,大聲地讀:M!M!學習數詞時,可設計"Find your neighbour"的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生,讓他們自由組合,拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起,高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”,接著一起說:We     are    neighbours.這樣,調動了學生的積極性,使課堂氣氛活潑有序,學習興趣趨于濃厚,提高了教學質量。
    四、堅持激勵性評價原則
    《英語課程標準》指出:小學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心,體現尊重與愛護,關注個體的處境與需要。通過課堂評價,讓學生了解自己的課堂學習狀態,體驗進步與成功,從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價,喪失學習英語的積極性和興趣,評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此,在進行課堂評價時,必須堅持激勵性評價原則。
    1、口頭語評價。平時,我堅持使用鼓勵性的語言評價學生,每當Free talk突然無聲時,我輕輕地走進學生,小聲地鼓勵:“Don't be afraid. Never mind.”每當孩子們表現很好時,我及時說“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are clever.”以示表揚。每當孩子出錯時,我會面帶著微笑說:“Really? Please think it over!”別小看這些簡單的鼓勵和表揚,它能很好的培養孩子的自信心。特別是一些對英語不太感興趣的學生,一旦聽到老師在課堂中用到這些詞句后,原來枯燥無味的內容在他們眼里也會變得異彩紛呈。
    2、榮譽性評價:小學生生性活潑好動,注意力難以保持。為了有效控制學生的注意力,激發學生的學習情感,我常采用榮譽激勵性評價方式,如刻五角星、獎紅花、發貼紙、蓋印章、贈送小禮品等多種方式。這種評價對中等學生和后進生尤為適宜。他們能在評價中逐漸體驗進步,重新認識自我,從而積極參與,樹立自信。我們班的劉旗浩頑皮、好動,常常影響周圍的同學無法上好課。通過一段時間的觀察,我發現如果上課

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