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    心理健康課《學會感恩》說課稿
    作者:佚名  來源:本站整理  發布時間:2008-11-14 11:54:24  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的心理健康課《學會感恩》說課稿文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.156198.buzz.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!心理健康課《學會感恩》說課稿

    尊敬的各位領導,各位老師:

        大家好!我叫閆美玲,來自金茵小學。今天我主要說說《學會感恩》這節課。

    一、  設計背景

        “烏鴉反哺,羔羊跪乳 ”,“知恩圖報”一直是中華民族優良傳統!“滴水之恩,當涌泉相報”、“誰言寸草心,報得三春暉”……自古以來,人類感恩的美德一直在延續。然而現在的小學生,大多數都是獨生子女,在家庭地位特殊,長輩的呵護、父母的溺愛,使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態,還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩,只知索取的“冷漠一代”。我們身邊,這些現象比比皆是:在家里,吃飯時最好的菜他一人獨享;電視遙控器他一人主宰;一點兒不如意就大吵大鬧,或時不時給父母臉色等等,不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統美德一直延續下去;也為了喚回學生回報愛心的良知,重新構筑健全的人格,激發學生愛的情感。所以,我設計了《學會感恩》這節課。

    二、教學設計:

    (一)教學目標:

    (為了達到預設的效果,我設計了以下三個教學目標)

        1、引導學生學會感恩,能夠體會父母對他們的關愛,喚醒孩子們麻木的心靈,感受親情的溫暖,培養感恩意識。

        2、引導學生在自主反思,合作交流,體驗感悟的學習中,認識到做人要有一顆感恩的心。

    3、通過體驗活動激發學生情感升華,學會感恩,以充滿愛的心態去對待周圍的人和事。

    (二)教學重難點:

     重點:培養感恩意識,學會感恩。

     難點:在生活中學會感恩

     (三)時間安排:一課時

     (四)教學環節:

        1、故事導入,滲透話題。

        2、傾訴心聲,感受親情

        3、感悟親情,學會感恩。

        4、創設情境,體驗親情。

    5、拓展延伸,情感升華。

    6、行前站,做一做。

    三、教學方法:

        根據小學生的心理特點,以及本節課具體的內容,我采用了故事、測試、創設情境、合作交流、體驗、感悟等方法進行教學,充分調動學生的積極性、參與性和情感性,體現學生的主體性原則。

    四、教學過程

    (一)故事導入,滲透話題。[小學教學設計網--網址:XXJXSJ.CN更多心理說課]

        小學生的思維具有形象性的特點,因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力,啟發他們思考,根據這一特點,我采用了故事導入法。上課,我先給學生講了這樣一個故事:有兩個人同時去見上帝,問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍,就給他們一人一份食物。一個人接過食物,甚是感激,連聲說:“謝謝,謝謝!”而另一個人接過食物,卻無動于衷,好像別人就應該給他似的。于是,上帝讓那個說“謝謝”的人進了天堂,另一個人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服:“我不就是忘了說句‘謝謝’嗎?”上帝說:“不是忘了,沒有感恩的心,就不可能說出謝謝的話;不知感恩的人,就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服:“那少說一句‘謝謝’差別也不能這么大呀?”上帝說:“這沒有辦法,因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的,上天堂的門也只能用感恩的心才能打開。”講完后,我設計了這樣一個問題引發學生思考:“上帝為什么讓那個說‘謝謝’的人進了天堂,另一個人則拒之門外呢?”這正是這節心理課要討論的要點,讓學生帶著這個問題討論交流,引導學生懂得:做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解,初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。

    (二)傾訴心聲,感受親情:

        在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母,因為父母給了我們生命,讓我們享受到了人世間的親情和幸福,親情是一切情感的基礎,只有愛父母,才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界,才能永駐真愛,形成質樸健全的人格。所以在這個環節中我選擇了父母作為切入點,找了一些孩子和父母在一起的圖片(出示)這些圖片是孩子們生活的縮影,可以幫助他們打開記憶的大門,回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看,我一邊敘述:“同學們,是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界,從我們呱呱墜地到啞啞學語,又到上學讀書,這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰,同學們在這漫長的成長過程中,父母為我們付出了多少心血啊!父母是一把屎一把尿的養大你,想想生日時父母的祝福,想想生活中父母的關懷,回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻,想想父母對我們的期望,再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢?”引導學生講一講平時父母是怎樣關心自己的生活和學習的事例,說一說爸爸媽媽對自己的愛,讓大家一起來分享。心理健康課對老師來說是傾聽、是引導;對學生來說是傾訴、是交流,它為學生提供一個說心里話,宣泄情緒的機會和場所。課堂上,我為盡量學生提供足夠的時間,讓每一個學生都參與,說出他們的心聲,在感知、傾訴、明理之后,再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價,,讓學生發現自己的不足,感受父母對自己的愛,懂得用實際行動關愛父母。

    (三)感悟親情,學會感恩:

        教學中,我們經常運用正面事例來教育和引導學生,但是,反面事例運用好了更能給學生以警戒和啟迪。所以這個環節,我從生活中選取了一個典型的反面事例(出示)。小學生的情緒很容易激動,看了這則報道,可能會說出一些偏激的話,“小良真是太沒良心了!我真想揍他一頓!”面對這些情緒化的孩子我會及時引導他們:“小良確實太讓人生氣了,但是我們揍他一頓能解決問題嗎?假如小良就站在你的面前,你會怎么說?”引導學生從另一個角度去思考問題,理智地面對現實,學會冷靜地處理問題,幫助小良改過自新,從小良身上汲取教訓。然后,我再引導學生換位思考:“假如你是小良,你會怎么做呢?”讓學生在角色轉換中,體會到父母心靈深處對自己的期望,感悟親情,從而學會感恩。

        接下來我準備了一個親情小測試(出示),讓學生從這個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的愛,更應該懂得回報父母的愛。我及時捕捉教育時機,創設了這樣的情境(出示):“請閉上眼睛想像,假如勞累了一天的父母就在你的面前,此刻,你最想為父母做些什么呢?”目的主要是引導學生在生活中用

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